中国高校校园媒体发展报告(摘录)

中国高校校园媒体发展报告(摘录)

校园媒体一直是校园文化的重要组成部分，是讲好青年故事、反映青年诉求、传递青年之声的重要平台。2008年，在团中央、教育部的指导下，中国青年报社携手国内63所重点高校发起成立中国高校传媒联盟。

中国高校传媒联盟第二次启动全国高校校园媒体发展情况调查，于10月底完成。本次调查依托中国高校传媒联盟及区域联盟渠道，通过分层抽样的方法抽取353所高校的573家校园媒体作为样本，主要覆盖纸媒、广播、电视、网站、通讯社、微信公众号6种类型。参与调查的“211”工程高校占30.37%，非“211”工程高校占59.86%，非本科院校占9.77%。

一、校园媒体基本概况

　　1。校园媒体的数量与类型

　　（1）微信公众号、校园广播、报纸成为校园媒体的主要形态

　　调查发现，82.55%的高校有报纸；84.29%的高校有广播；46.07%的高校有新闻网；71.2%的高校有通讯社；45.9%的高校有电视台；39.62%的高校有新闻类杂志；87.26%的高校有微信公众号；72.25%的高校有微博。可见，随着移动互联网时代的到来，微信公众号发展迅速，跃居第一位。报纸、广播、微博等紧随其后。

　　对比中国高校传媒联盟2011年发布的《校园媒体发展白皮书》（以下称《2011年校园媒体发展白皮书》）中的数据，传统校园媒体数量均有缩减。其中报纸下降 8.95%，广播下降 5.91%，电视台下降12.1%，新闻类杂志波动最小，下降0.33%。新闻网变化最大，下降28.93%（在《2011年校园媒体发展白皮书》中，新闻网呈现出良好的发展势头，普及率高，75%的高校有新闻网）。传统的校园媒体形态中，仅通讯社类校园媒体呈上升趋势，上升1.6%。

　　相比其他类型的校园媒体，校园电视台需要的技术、资金投入较多，专业性更强，普及率相对偏低。但值得注意的是，调查结果显示，64.57%的校园媒体有独立的视频生产能力，生产的视频类型最主要的三种为文艺娱乐类（74.32%），新闻类（61.08%），谈话类（42.16%）。

　　（2） 融合型校园媒体增多

　　调查发现，融合型校园媒体大幅增加。在此次调查中，4.19%的校园媒体组织仅有一种媒体形态，其他校园媒体组织均具有1种以上的媒体类型。而在《2011年校园媒体发展白皮书》中，单一类型的校园媒体组织占总数的76.7%。也就是说，2011年，只有23%左右的校园媒体有不同程度的融合，而此次调查中，融合型校园媒体占比已超过95%。

　　93.3%的网站类校园媒体是融合型媒体，比2011年增加29.4%；96.6%的通讯社类校园媒体是融合型媒体，比2011年增加42.1%；96.2%的纸质校园媒体是融合型媒体，比2011年增加64.1%；95.6%的广播类校园媒体是融合型媒体，比2011年增加64.8%。在《2011年校园媒体发展白皮书》中，网站类校园媒体融合程度最高，纸质校园媒体和广播类校园媒体的融合程度偏低。而在此次调查中，纸质和广播类校园媒体融合数量明显增加，追平甚至超越其他形态的校园媒体。

　　在549家融合型校园媒体组织中，包含纸媒的有156家，比例28.4%；包含网站的有37家，比例6.7%；包含通讯社的有114家，比例20.8%；包含广电类的有126家，比例23%；包含微信公众号的有109家，比例20%。校园媒体中纸媒数量最大，成立时间较长，团队运作相对成熟，有着较丰富的采写经验，所以在媒介融合中，有较好的基础和内容生产能力。但由于微信公众号具有大众传播属性、人际传播特点和交互式传播功能，已成为后起之秀，在校园中野蛮生长，占有极大份额。

　　（3） 微信公众号成为校园媒体转型的“抓手”

　　数据显示，39.92%的校园微信公众号在2013年以前成立，16.53%在2013年成立，2014年到达校园微信公众号成立的高峰期，比例为24.6%；2014年以后，校园微信公众号成立趋势减缓，2015年成立的校园微信公众号为13.91%，2016年仅为5.04%。

　　移动互联网的大潮汹涌而来，越来越多的传统校园媒体顺势转型，通过开通微信公众号等新的媒体形态寻求长远发展。在已经建立了微信公众号的校园媒体类型中，92.37%的通讯社建立了微信公众号，87.65%的纸媒建立了微信公众号，82.86%的电视台有微信公众号，广播（电台）有78.02%，网站有76.32%。

　　数据显示，67.75%的校园微信公众号的粉丝量集中在8000以下。其中，20.77%的粉丝量在1000以下，26.21%校园微信公众号的粉丝量为10003000，30005000的占10.69%，50008000的有10.08%。粉丝量在8000以上的校园微信公众号中，粉丝量在1万3万的校园微信公众号最为集中，有13.31%；3万5万的有4.64%；5万10万的有1.41%。在参与调查的496个微信公众号中，有3个的粉丝数量超过10万。在主管单位上，学工部主管的校园媒体的微信公众号在1万以上粉丝量的比例最高，为36.38%，高于团委的35.91%和党委宣传部的20.35%，其次是新闻院系（13.51%）。

　　91.73%的校园微信公众号粉丝数量都在上升，其中持续上升的占32.86%，偶尔上升的居多数，为58.87%，停滞不前和逐步下降的分别为7.06%和1.21%。而其涨粉的方式也各不相同。通过线下活动的方式涨粉的比例最高，为64.31%，随后依次为线上福利活动（50%）、线上发起投票（47.78%）和其他方式（2.42%），除此以外，还有28.43%的微信公众号表示没有采用过主动涨粉的方式，依靠内容取胜。

　　（4） 校级校园媒体的数量

　　目前尚无对校园媒体整体数量的权威统计，本文受样本和调查方式所限，只对单个高校内校园媒体的数量进行了调查。整体而言，88.31%的高校有两家以上的校级校园媒体、73.47%的高校有310家校级校园媒体、49.91%的高校有35家校级校园媒体。可见，绝大多数高校都有两家以上的校级校园媒体，近一半的高校校级校园媒体数量集中在35家。“211”工程高校拥有5家以上校园媒体的比例高出非“211”工程高校19.64%，比《2011年校园媒体发展白皮书》中的数据高6.24%。

　　校园媒体形态的丰富与数量的增多让内容有了更多的发布平台。总的来说，校园通讯社的供稿平台数量多。49.07%的校园通讯社可供稿的媒体平台数量为35家，6家以上的有9.26%。同时，供稿平台形式也多样化，通常运用其他类型的校园媒体发布通讯社稿件。这些校园媒体可能已经和通讯社融合，属于同一个组织，也可能是属于合作关系，双方互通有无。其中，微信、微博、App是最主要的发布平台，比例为92.59%；其次是校报和新闻网站，分别为 68.52%和65.74%。随后是广播，占比25%；杂志、电视台和其他的选项均在20%以下。值得注意的是，发布靠前的媒体类型均为时效性较强的媒体。

　　2。校园媒体的经费

　　（1） 经费来源

　　调查发现，70.33%的校园媒体有专门的经费来源，比《2011年校园媒体发展白皮书》中数据下降11.07%。其中，“211”工程高校获得的专项支持经费（注：报告中提到的所有经费均不算硬件投入）的比例最高，为71.84%，其次，非“211”工程高校拥有专项经费的比例为69.97%，非本科院校拥有专项经费的比例为67.86%。在2011年的调查中，“211”工程高校中校园媒体获得专门经费的比例高于非“211”工程高校，高出6.2%，现今获得经费的媒体比例差距缩小，仅为1.87%。

　　按校园媒体类型分析，80.25%的纸质校园媒体有专门经费；65.71%的电视类校园媒体有专门经费；72.88%的通讯社类校园媒体有专门经费；64.35%的微信公众号有专门经费；60.53%的网站类校园媒体有专门经费；66.67%的手机客户端类校园媒体有专门经费。对比《2011年校园媒体发展白皮书》中的数据可看出，有专门经费的纸质、通讯社类校园媒体的数量略有缩减。其中网站类校园媒体经费缩减最大，比例较2011年减少32.47%，且为目前获经费扶持数量最少的校园媒体形态。由此也可看出，在“互联网+”背景下，校园媒体向移动端转型在高校中得到了较大力度的支持。

　　（2） 校园媒体的年运营经费

　　调查发现，82.72%的校园媒体年运营经费（不含硬件投入）在1万元以内，仅9.08%的校园媒体运营经费在两万元以上。可见，校园媒体本身运营经费依然较低，超过八成的校园媒体年运营经费不足1万元。年运营经费集中在1万元以上的前三名是纸媒（23.46 %）、电视类（22.86%）、通讯社（18.64%）。

　　运营经费的充裕程度很大程度上影响着校园媒体的发展。在不盈利的条件下，校园媒体维持运营的经费整体性偏低。本次调查表明，“资金支持”依然是校园媒体发展最需要的资源，与《2011年校园媒体发展白皮书》结论一致。

　　调查显示，校园媒体最需要的资源主要包括“资金支持”“专业技术支持”（7.94% ）“信息、资源获取和共享渠道”（40.49%）“校外实践机会”（ 40.31%）。

　　3。校园媒体的成员数量与校园媒体间关系

　　调查发现，整体而言，校园媒体成员人数多集中在51人以上。其中51-100人占37%，101人以上的占30.02%。对比《2011年校园媒体发展白皮书》中的数据，校园媒体成员人数呈上升趋势。纸质、广播类、通讯社类、网站类的成员人数符合这一比例。微信公众号类校园媒体成员人数偏低，在2150和50100人之间各分布三成。手机客户端类校园媒体的成员人数呈两极分化，集中在20人以下或101人以上规模，其中20人以下占33.33%，101人以上占66.67%。

　　调查发现，随着各类媒体逐渐向融合转型，不同形态的校园媒体组织间的合作日益密切。67.37%的受访者认为纸媒、广电和网络三类校园媒体之间的关系是“合作为主、竞争为辅”或“只有合作、没有竞争”，比5年前略有提高。16.93%的受访者认为纸媒、广电和网络三类校园媒体之间“竞争为主、合作为辅”，还有13.61%的受访者认为“互不干涉，没有竞争与合作”。

　　二、校园媒体管理体制与制度建设

　　1。主管单位与指导教师

　　（1） 校党委宣传部、团委主导下的媒体格局

　　总体而言，党宣、团委主导下的校园媒体格局依旧。50.61%的校园媒体主管单位是校党委宣传部；31.59%的校园媒体主管单位是校团委。各类校园媒体中，党委宣传部主管的比例均占据相对多数：45.06%的校园纸媒由党宣主管、62.86%的校园电视类媒体由党宣主管、71.43%的校园广播由党宣主管、52.63%的校园网站由党宣主管、67.80%的校园通讯社由党宣主管。而在微信公众号的管理上，校团委占据超过一半的数量，比例为51.79%。

　　值得注意的是，5年前，52.9%的单一型校园媒体由党宣主管，32.8%的单一型校园媒体由团委主管，单一型校园媒体中党宣所属的校园媒体比例比团委高20%，即5年前，团委主管的校园媒体融合性更高。而在这次调查中，数据显示，29.17%的单一型校园媒体由党宣主管，33.33%的单一型校园媒体由团委主管。

　　（2）指导教师的学历程度较高，硕士及以上学历占九成

　　95.81%的校园媒体有指导老师。仅有4.19%的填写者明确回答所在校园媒体没有指导老师。可以说，指导老师构成了校园媒体管理体制中的重要部分。

　　51.91%的校园媒体拥有1位指导老师，24.04%的校园媒体拥有两位指导老师，24.04%的校园媒体拥有3位指导老师。绝大多数指导老师不同程度上具备新闻相关专业背景或实务经验。49%的指导老师“有新闻专业背景，从事过新闻工作”，有13.66%的指导老师“没有新闻专业背景，未从事过新闻工作”。其中，主管单位为校党委宣传部的校园媒体指导老师“有新闻专业背景，从事过新闻工作”比例最高，占60%；其次是新闻院系56.76%；团委32.04%；

　　总体而言，校园媒体指导老师学历程度较高。除9.84%选择其他外，59.38%的指导老师是硕士学历，24.04%的指导老师是博士学历。指导老师中硕士及以上学历占90.52%，比2011年增加10.1%。

　　“211”工程高校校园媒体的指导老师学历高于非“211”工程高校，但相比于《2011年校园媒体发展白皮书》中的数据，两类高校的差距明显缩小。“211”工程高校中，31.61%的校园媒体指导老师是博士（含在读）学历；非“211”工程高校中这一比例为30.32%。“211”工程高校中，有10.34%的校园媒体指导老师是硕士以下（含硕士在读）学历，非“211”工程高校中这一比例为16.91%；而在2011年，非“211”工程高校中这一比例为34.2%，“211”工程高校中为17.8%。故虽然“211”工程高校硕士、博士点更多、招生名额更多，但或许因为研究生扩招、设置专业硕士等原因，校园媒体指导教师学历普遍提升。

　　（3）“内容审核、发布”成为指导老师的主要管理职责

　　在职责范围上，指导老师对于校园媒体的管理、运作具有根本性的影响。指导老师主要职责统计结果前三项为“内容审核和发布”，占79.05%；“举办活动审批权”，占73.95%；“选题、策划”，占60.84%；“干部任命、资金管理、组织结构调整、评优评干”选择率也超过50%。

　　此外，校党委宣传部老师职责涉及的范围更多。党宣指导老师工作中，除“其他”“参加校外活动”“推荐实习就业”外，其余工作的比例都超过50%，可见对所在校园媒体影响较大。其中，推荐就业实习和评优评干所占比例在该项排名最高。另外，党宣老师直接参与选题策划和采编比例最高，分别为67.59%和53.79%。

　　指导老师职责中，推荐实习、就业所占比例最低，占28.96%；采写编辑占42.26%，由此大致可推测，指导老师一般不深入参与具体采编工作，校园媒体依然为教师指导下的、充分发挥学生主观能动性，自主进行内容生产、自我管理运营的运营模式。这一点在院系校园媒体的指导老师中表现得尤其突出，采写编辑占22.73%，推荐学生实习、就业的比例在该项中排名最低，只有4.55%。学工部的指导老师工作中，“举办活动审批”比例最高，为77.27%。

　　新闻院系指导老师职责中，“参加校外活动”比例最低16.7%。只有27.0%的新闻院系指导老师会参与校园媒体干部任命，大大低于其他类型校园媒体。这在一定程度上说明新闻院系指导老师对所在校园媒体影响较小，而给学生评优评干的机会也最低，只有18.92%。

　　2。校园媒体的例会等常规制度

　　（1） 校园媒体的例会与总结制度

　　调查发现，例会制度是校园媒体的一项基本制度，普及程度极高，开会频率较高。96.51%的校园媒体有例会制度，68.94%的校园媒体每周至少开1次例会。部分校园媒体负责人认为例会可以由选题会、总结会、工作会等会议组成，是媒体生产的主要组织形式。

　　调查发现，99.48%的校园媒体有总结制度。总结内容大致包括内容生产、运营推广过程中的优缺点，同时包括对于日常工作，如值班、例会的总结，对一定阶段的奖惩等。

　　（2）值班制度

　　调查发现，87.43%的校园媒体有办公地点。

　　77.05%的校园媒体有值班制度。在这些校园媒体中，47.41%的校园媒体每日值班时长在5小时以内，79.02%的校园媒体每日值班时长在8小时以内；68.4%的校园媒体值班人数保持在两人及以上。

　　上述数据表明，校园媒体每天的值班时长基本保持在8小时以内。超过一半的校园媒体每天的值班人数保持在两人及其以上。这也与《2011年校园媒体发展白皮书》中的数据基本吻合。可见，值班制度已经成为校园媒体管理、运作中的一项基本制度，并稳定存在。

　　尽管值班制度较为普遍，但77.72%的校园媒体值班工作包括“整理文件、打扫卫生”等与新闻生产无直接关系的工作。仅有48.19%的校园媒体值班工作包括“内容生产”。

　　（3） 奖惩制度

　　校园媒体的奖励方式可分为各类荣誉称号和物质性奖励。

　　荣誉称号方面，77.66%的校园媒体拥有内部荣誉的参评名额；60.56%的校园媒体拥有“校级优秀学生干部、优秀团干”的参评名额；58.29%的校园媒体拥有“校级优秀记者、编辑等”的参评名额，12.74%的校园媒体拥有“省市级荣誉”的参评名额。

　　值得注意的是，校园媒体主管部门对于校园媒体获得荣誉称号的类型有一定的影响。团委所属校园媒体和学工部所属校园媒体拥有“校级优秀学生干部、优秀团干”参评名额的比例较高。团委所属校园媒体比例为73.48%，学工部所属校园媒体比例为63.64%。

　　党宣所属校园媒体拥有“校级优秀记者、编辑等”的参评比例较高（73.45%）。其次是团委所属校园媒体（45.86%）、学工部所属校园媒体（40.91%）、新闻院系所属校园媒体（40.54%）。

　　除此之外，65.27% 的校园媒体有向成员提供“参加出访、交流校外活动”的奖励，49.04%的校园媒体向成员提供稿费，28.97%的校园媒体向成员提供就业、实习推荐，20.42%的校园媒体成员在参与学校保研时有一定的优势。与《2011年校园媒体发展白皮书》中的数据相比，提供稿费、提供就业实习推荐的校园媒体数量均下降近10%。

　　校园媒体的惩罚方式较为简单。81.5%的校园媒体有“批评”措施，53.23%的校园媒体有“开除”措施；10.47%的校园媒体没有惩罚措施。

　　3。校园媒体的团队建设

　　（1） 招新对象分布在不同年级

　　20.49%的校园媒体仅招大一、大二的学生，21.91%的校园媒体仅招收本科生且年级不限，仅招收研究生的校园媒体仅占0.88%，本科生和研究生均招的占19.26%。

　　招新时，以笔试加面试的方式为主，个人品行、业务能力、沟通能力被最为看重。笔试和面试在对包含这3项能力在内的各种素质的考察上可靠度不一。调查结果显示，98.61%的校园媒体招新方式包含面试环节，68.41%的校园媒体招新过程包含笔试环节，这一数据比2011年下降近20%。其中，必含笔试环节且占比最大的校园媒体为通讯社，占78.81%；其次为纸媒，占74.69%；其他类校园媒体招新时也较为重视笔试，且比例都超过60%；31.41%的校园媒体不选择笔试环节；68.24%的校园媒体选择“面试加笔试”的招新方式。

　　（2）以“媒体内部高年级成员”授课为最普遍的培训方式

　　培训是提升校园媒体团队业务能力的必要手段，94%的校园媒体对成员进行培训。46.51%的校园媒体每年对成员的培训为35场，30.51%的校园媒体每年举办的培训在6场以上（含6场）。讲座是最为普遍的培训方式，72.06%的校园媒体选择其作为培训方式之一。培训主讲人以“媒体内部高年级成员”比例最高，为85.66%；其次为新闻专业老师，占54.23%。

　　校园媒体所属机构不同，所掌握的主讲人资源多少不一。校党委宣传部指导下的校园媒体接受新闻专业老师、社会媒体记者培训的机会最多，占比最大。值得注意的是，5年前，新闻院系的校园媒体100%由新闻专业教师培训，如今占比最大的为媒体内部高年级成员培训，比例为62.16%；其次为新闻专业高年级学生，比例为51.35%；新闻专业教师占40.54%。

　　不同类型校园媒体对各项培训内容的重视程度不一，其中通讯社（94.94%）、纸媒（85.80%）、网站（84.21%）最注重采写知识，微信公众号紧随其后，占83.48%；手机客户端（100%）、电视（97.14%）、微信公众号（85.22%）最注重排版、视频剪辑等软件使用的培训；手机客户端（100%）、电视类媒体（97.14%）、网站类媒体（81.58%）最注重软硬件使用。不同形态的校园媒体都非常注重软硬件的培训，比例均超过70%。这也在一定程度上说明，校园媒体努力培养全媒体的校园记者，并在融合和转型上作出了积极的努力。

　　（3） 校园媒体的学生负责人资历

　　42.23%的学生负责人参与校园媒体时间在34年，48.52%的学生负责人参与校园媒体时间为12年。

　　与一般性社团相比，校园媒体的运营、生产和管理复杂程度较高，要求负责人花费很大的精力投入到校园媒体工作当中。整体来看，27.05%的校园媒体负责人将课余时间的51%80%的精力用在校园媒体工作当中，66.67%的校园媒体负责人将课余时间的21%50%的精力用在校园媒体工作当中。

　　三、校园媒体的内容生产与品牌建设

　　1。校园媒体的内容设置

　　（1） 校园生活依然是校园媒体内容的“主旋律”

　　通过调查得知，高校校园媒体的基本受众定位为大学生群体，因此在内容设置上倾向于对大学校园生活的报道。通过对校园媒体内容的调查显示，校园生活是校园媒体的“主旋律”。91.97%的校园媒体内容包括“校内重大新闻事件”，85.51%的校园媒体内容包括“校园生活、服务性信息”，另有近八成的校园媒体内容包括“学生组织、社团等开展的校内文体活动”以及“校内人物”。

　　相比之下，校外新闻报道在校园媒体产品内容中所占比重均在六成以下。超半数的校园媒体刊登“时事评论”“重大社会新闻事件”，将近一半的校园媒体刊登“校外文艺娱乐活动、体育赛事”，只有不足三成的校园媒体刊登“校外人物”。

　　（2）“原创性”和“校园化”同为校园媒体内容的重要特性

　　在针对校园媒体原创性内容的调查中，我们发现，51.31%的校园媒体原创内容占80%以上；90.23%的校园媒体原创内容占40%以上。

　　“时事评论”和“校内人物”是校园媒体最常见的两种原创体裁。在原创内容比例在40%以上的校园媒体组织中，时事评论所占比例达到93.18%、校内人物所占比例达到91.89%。

　　原创内容占40%以上的主要是85.89%的通讯社类校园媒体、84.21%的网站类校园媒体、70.37%的纸质校园媒体。纸质校园媒体生产、发行周期长，内容的新闻性、时效性受到网络信息传播的显著冲击，“新闻”变成了“旧闻”，所以传统新闻所占的内容比例在校园纸媒上正在逐渐减少。但应当注意的是，六成左右的手机客户端、微信公众号类校园媒体的原创内容超过40%。

　　（3）校园媒体的新闻内容

　　调查发现，69.46%的校园媒体新闻内容的比例在40%以上，28.98%的校园媒体新闻内容的比例在60%以上，9.08%的校园媒体新闻内容的比例在80%以上。

　　（4）“校内重大新闻最受读者欢迎”

　　校内重大新闻事件始终是校园媒体最受读者欢迎的内容。68.24%的校园媒体认为校内重大新闻事件是最受读者欢迎内容。

　　最受读者欢迎的内容均是校内报道，涵盖教学、科研、管理、后勤以及学生学习、团体活动、个人成才成长等方面。

　　校园媒体内容的受欢迎度与校园媒体类型有一定关联，但关联较小。不管是融合型校园媒体，还是单一型校园媒体，“校内重大新闻事件”“学生组织、社团等开展的校内文体活动”“校园生活、服务性信息”“校内人物”都是最受欢迎的几类内容。

　　2。校园媒体的品牌活动

　　数据显示，88.13%的校园媒体有自己的品牌活动。

　　校园媒体的品牌活动分为传媒类、非传媒类以及综合类。传媒类包括记者节、传媒讲座等；非传媒类则指校园媒体承办的学校各类与传媒无关的活动；而综合类则指包括传媒与非传媒属性的活动。

据调查，46.07%的校园媒体品牌活动是综合类，比例最高。25.65%的校园媒体品牌活动是传媒类，仅有16.4%的校园媒体品牌活动是非传媒类。

　　数据显示，42.06%的校园媒体品牌活动在两届以内，57.94%的校园媒体品牌活动举办超过两届以上，23.08%融合型校园媒体举办过6届以上的品牌活动。

　　不同类型的品牌活动，其举办的次数也不同。同样为举办次数超过两次以上，举办综合类品牌活动的校园媒体所占比重为70.45%，比传媒类和非传媒类品牌活动分别高出20.45%和6.51%。

　　同时，品牌活动的数量和举办次数也呈正比。数据表明，拥有6个以上品牌活动的校园媒体中，有65%举办届数在5届以上，比例最高。